請(qǐng)李玫瑾教授正面回答三個(gè)問(wèn)題
肖 鷹
肖鷹按：在馬加爵面前，你見(jiàn)到的李玫瑾教授，是一個(gè)具有法官器質(zhì)的目標(biāo)明確的刑偵專家；在藥家鑫面前，你會(huì)看到，李玫瑾教授表現(xiàn)了一位具有母愛(ài)移情傾向的心理?yè)狃B(yǎng)義工的完美。
2010年10月20日晚，26歲的貧民張妙女士，無(wú)辜被22歲的大學(xué)生藥家鑫為逃避交通肇事責(zé)任而故意殘忍殺害。
2011年3月23日，中國(guó)人民公安大學(xué)犯罪心理學(xué)教授李玫瑾女士在CCTV 《[新聞1+1]藥家鑫：從撞人到殺人！》節(jié)目中，將藥家鑫殺害張妙女士的行為解釋為“彈綱琴?gòu)?qiáng)迫性殺人”，并指出藥家鑫的殺人行為有深刻的家庭教育和社會(huì)教育對(duì)孩子心理?yè)狃B(yǎng)缺失的背景。
2004年4月14日，在《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表的長(zhǎng)篇報(bào)道《馬加爵犯罪心理學(xué)報(bào)告:性格有“自我中心”缺陷》中，同是李玫瑾教授，將23歲的大學(xué)生馬加爵故意殘忍殺害四位同學(xué)的行為，歸結(jié)為馬加爵本人以“自我中心”為特征的“人格缺陷”，并且反對(duì)“以一般的社會(huì)理由去遮掩他個(gè)性當(dāng)中的問(wèn)題”。
4月1日，我曾在博客撰文《藥家鑫不是多了一雙彈鋼琴的手》批評(píng)李教授在CCTV言論的錯(cuò)誤，并希望她為自己的錯(cuò)誤公開(kāi)道歉。從她4月2日回應(yīng)我的《答肖鷹教授》博客文章可見(jiàn)，李教授仍然執(zhí)拗地否認(rèn)自己在CCTV的言論包含著嚴(yán)重錯(cuò)誤。
明天是一年一度的清明節(jié)，李玫瑾教授在CCTV掀起的“彈綱琴?gòu)?qiáng)迫性殺人”的媒體狂歡，猶然熱烈。于此，我感受到不能躲避的荒謬和深哀，還有痛楚的憤怒。
面對(duì)一個(gè)高級(jí)警官和大學(xué)教授對(duì)被慘殺的死者張妙的無(wú)辜的高傲和對(duì)她家人情感的漠視，同時(shí)面對(duì)一個(gè)學(xué)界同仁對(duì)學(xué)術(shù)是非的輕慢，我不得不再寫此文，以為死者，也為生者。
第一，藥家鑫駕車撞人后，是“故意殺人”，還是“強(qiáng)迫殺人”？
據(jù)至今為止的官方消息，可以確定，2010年10月20日晚，在西安城郊，22歲大三學(xué)生藥家鑫駕車肇事，用自備的兇器尖刀殺死無(wú)辜被撞受傷的26歲農(nóng)民婦女張妙；檢方以“故意殺人罪”起訴藥家鑫，當(dāng)?shù)胤ㄔ阂堰M(jìn)行了公開(kāi)審理。
今年3月23日，在CCTV的《[新聞1+1]藥家鑫：從撞人到殺人！》節(jié)目中，在解釋藥家鑫為什么殺害張妙時(shí)，李教授引用心理學(xué)的強(qiáng)迫行為理論做解釋，李教授說(shuō)：“他拿刀扎向這個(gè)女孩的時(shí)候，我認(rèn)為他的動(dòng)作是在他心里有委屈，在他有痛苦，在他有不甘的時(shí)候，卻被摁在鋼琴跟前彈琴的一個(gè)同樣的動(dòng)作�！�
主持人追問(wèn)：“但是琴是沒(méi)有生命的物，這是人，這能聯(lián)系在一塊嗎？”李教授回答說(shuō)：“ 這兩個(gè)區(qū)分在哪呢？不在于客觀的刺激物，而在于自己的內(nèi)心。也就是說(shuō)我面對(duì)的是一個(gè)人和面對(duì)的是一個(gè)琴，這個(gè)區(qū)分雖然我們看的客觀物是不一樣的，但是在人的感受上，他會(huì)把它等同�！�
公訴人檢方指控藥家鑫殺害張妙是“極端殘忍、惡劣的故意殺人罪”。與檢方指控相符合的是，藥家鑫本人在被捕后向警方明確供述殺動(dòng)機(jī)是發(fā)現(xiàn)駕車肇事傷人，為逃避責(zé)任，故意殺人滅口。藥家鑫說(shuō)：“當(dāng)時(shí)心里特別害怕，怕她以后無(wú)休止地來(lái)找我……捅死了就不會(huì)看到我了……”
針對(duì)公訴人檢方的指控“藥家鑫故意殺人罪”，藥家鑫本人相符合的供認(rèn)，我請(qǐng)李教授正面回答的是：藥家鑫殺害張妙，是“故意殺人”，還是“強(qiáng)迫殺人”？
第二，缺少依據(jù)的“鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人癥”，是否是“強(qiáng)迫立論癥”產(chǎn)物？
李教授提出“藥家鑫彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人說(shuō)”，依據(jù)于兩個(gè)前提：第一，藥家鑫的法庭供述：“從小到大，我生活幾乎除了學(xué)習(xí)以外就是練琴，媽媽陪我練琴，小的時(shí)候每周練琴，媽媽為了練琴，媽媽都會(huì)打我”；第二，李教授的推論：“他這個(gè)動(dòng)作不是報(bào)復(fù)，他是什么呢？實(shí)際上屬于當(dāng)我不滿的時(shí)候，我彈琴本身是來(lái)發(fā)泄我內(nèi)心的一種憤怒或者情緒。因此，當(dāng)他再遇到這么一個(gè)不愉快的刺激的時(shí)候，他看到一個(gè)人被撞傷了，而且在記他的車號(hào)，他這個(gè)刀的行為實(shí)際上類似于砸琴的行為。”
在心理學(xué)中，“強(qiáng)迫癥”（obsessive-compulsive disorder）是一種變態(tài)心理學(xué)范疇（abnormal psychology）。強(qiáng)迫癥的基本特征是：1）患者在生活中發(fā)生重復(fù)或持續(xù)性的強(qiáng)迫意識(shí)或強(qiáng)迫行為，這種意識(shí)或行為是患者不由自主，被動(dòng)儀式化的；2）強(qiáng)迫意識(shí)和行為多具有不潔、褻瀆和罪孽等負(fù)面意義，是患者有意識(shí)要避免的；3）強(qiáng)迫癥是一種焦慮癥，是患者意識(shí)到無(wú)意義或負(fù)面性又不能自我阻止的意識(shí)和行為，實(shí)施強(qiáng)迫性意識(shí)和行為，可以緩解對(duì)相關(guān)意識(shí)和行為的焦慮，但是，它們又會(huì)給患者帶來(lái)相應(yīng)的負(fù)疚感和挫折感。（J. N. Butcher, etc., Abnormal Psychology，2004）
簡(jiǎn)單講，強(qiáng)迫癥行為的要素是：持續(xù)和重復(fù)；不由自主或反意識(shí)的；患者不需要和無(wú)意義的行為。藥家鑫的殺人行為：在駕車肇事之后，藥家鑫帶著自備的殺人兇器下車查看，發(fā)現(xiàn)受害人被自己的車撞傷而且在試圖抄號(hào)，“當(dāng)時(shí)心里特別害怕，怕她以后無(wú)休止地來(lái)找我……捅死了就不會(huì)看到我了……”連續(xù)6刀殺害了張妙。藥家鑫實(shí)施的是一個(gè)非常清楚的唯一性的，自主的，有需要（殺人滅口）的殺人行為，而且手段極其殘忍。這是完全不同于強(qiáng)迫癥行為的故意殺人行為。
強(qiáng)迫癥有時(shí)會(huì)出現(xiàn)替代性表現(xiàn)，通過(guò)替代方式規(guī)避患者不愿從事的行為。然而，強(qiáng)迫癥的替代行為是在無(wú)意識(shí)、非有意前提下進(jìn)行的�！爱�(dāng)時(shí)心里特別害怕，怕她以后無(wú)休止地來(lái)找我……捅死了就不會(huì)看到我了……”藥家鑫這個(gè)供詞和殺人行為都表明，他是非常明確地意識(shí)到面前是一個(gè)被他駕車撞傷倒地的女人，一個(gè)正試圖記下他車號(hào)的女人，殺她，是為了殺人滅口。李教授有什么證據(jù)可以推翻藥家鑫的供述，而推定他把眼下的這個(gè)受傷的婦女替代為鋼琴，而且認(rèn)定他極度殘忍地將她殺害“是在他心里有委屈，在他有痛苦，在他有不甘的時(shí)候，卻被摁在鋼琴跟前彈琴的一個(gè)同樣的動(dòng)作”？
關(guān)于強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的根源分析，主要依據(jù)于精神分析學(xué)和行為主義心理學(xué)原理。李教授對(duì)藥家鑫的彈綱琴?gòu)?qiáng)迫癥殺人說(shuō)是以弗洛伊德創(chuàng)立的心理學(xué)說(shuō)為理論依據(jù)的。弗氏認(rèn)為，人在童年初期接受的撞傷性壓力和刺激會(huì)成為一種基本的壓抑機(jī)制，從而形成強(qiáng)迫癥。我們可以采信藥家鑫自述長(zhǎng)年在父母壓力下接受鋼琴訓(xùn)練，彈鋼琴成為他的日常生活的主要內(nèi)容，我們也可以根據(jù)藥家鑫的既有學(xué)歷，贊成李教授的說(shuō)法：“覺(jué)得他是受過(guò)一個(gè)良好的音樂(lè)教育的�！钡�，長(zhǎng)期和壓抑性地接受鋼琴訓(xùn)練，就一定形成“彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫癥”？
鋼琴表演藝術(shù)，是一門技術(shù)性難度極高、訓(xùn)練的壓力強(qiáng)度和時(shí)間長(zhǎng)度都是極大的藝術(shù)。如果檢索成功的鋼琴演奏家的成長(zhǎng)史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每人都經(jīng)歷了長(zhǎng)期、壓抑性的高強(qiáng)訓(xùn)練。但是，有幾人出現(xiàn)了李教授所謂的“彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫癥”？李教授僅憑藥家鑫多年經(jīng)歷彈鋼琴的壓力訓(xùn)練和他殺害張妙時(shí)“幾秒鐘內(nèi)，一下子就是8或6刀”就創(chuàng)出“彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人說(shuō)”，是站不住腳的。如果李教授也受過(guò)一定的鋼琴訓(xùn)練，或者在藝術(shù)心理學(xué)方面有一定的素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)會(huì)認(rèn)識(shí)到，藥家鑫的殺人動(dòng)機(jī)和手法是完全不同于、無(wú)關(guān)于彈鋼琴的。在節(jié)目中，李教授專門提到當(dāng)代著名鋼琴家蔣朗朗在幼年時(shí)代受到了與藥家鑫同樣嚴(yán)厲、艱苦的鋼琴訓(xùn)練。請(qǐng)李教授向蔣朗朗先生求證一下，他從鋼琴同行藥家鑫同學(xué)的“幾秒鐘內(nèi)，一下子就是8或6刀”殺害一個(gè)無(wú)辜受傷的農(nóng)民婦女的行為中，能夠找到多少“鋼琴?gòu)?qiáng)迫”的感覺(jué)。
因此，我請(qǐng)李教授以一個(gè)犯罪心理專家、中國(guó)人民公安大學(xué)教授的身份正面回答：在如此缺少有效證據(jù)鏈的前提下，而且明顯違背強(qiáng)迫癥病理學(xué)原理的前提下，提出“藥家鑫彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人說(shuō)”，李教授本人是否有“強(qiáng)迫立論”傾向？換言之，李教授此說(shuō)是否是“強(qiáng)迫立論”的產(chǎn)物？
第三，相比于藥家鑫，馬加爵殺人是否是“理科強(qiáng)迫殺人”？
在學(xué)習(xí)李玫瑾教授關(guān)于藥家鑫殺人案的相關(guān)言論述的同時(shí)，我也參照學(xué)習(xí)了李教授關(guān)于馬加爵等惡性殺人案犯的言論。
對(duì)22歲的大二學(xué)生藥家鑫殺人，李教授曾通過(guò)記者提問(wèn)說(shuō)：“這8刀僅動(dòng)作就要持續(xù)十幾秒，他在被害人的呻吟中如何完成這一行為過(guò)程？他為什么沒(méi)有‘不忍’的感受？” 解釋藥家鑫故意殺人，李教授用的理論是：“在很多心理不成熟的人當(dāng)中，他往往是把人只做一個(gè)不良的刺激物，他覺(jué)得只要把這個(gè)人做掉了，這個(gè)刺激物就消失了，他卻不明白生命背后的東西是什么。”
對(duì)23歲的大三學(xué)生馬家爵殺人，李教授則說(shuō)：“在用石錘砸唐學(xué)李的時(shí)候，唐嘟囔了一下，都沒(méi)說(shuō)出話來(lái)，他接著就是第二錘，第三錘砸下去。他那么殘忍地奪去了在一起學(xué)習(xí)生活了四年的同窗好友年輕的生命，而此時(shí)他仍然想的是他自己�！苯忉岏R加爵故意殺人，李教授用的理論是：“當(dāng)他與別人發(fā)生沖突時(shí)，他就這樣隨意地輕易地置人于死地。當(dāng)他意識(shí)到自己犯了罪的時(shí)候，他就希望趕快死，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，人生觀才是他無(wú)情感反應(yīng)的必然原因，也是他真正的殺人動(dòng)機(jī)，而不是貧窮。”
作為犯罪心理學(xué)家，李教授特別強(qiáng)調(diào)馬加爵根深蒂固的“自我中心”，強(qiáng)調(diào)他的無(wú)論在集體生活中，還是在家庭生活中都永遠(yuǎn)表現(xiàn)出的冷漠、孤僻、狠毒。李教授特別引用和詳細(xì)解讀馬加爵在15歲時(shí)看到父母的激烈爭(zhēng)吵而寫下的想殺死父親的日記，不僅認(rèn)定馬加爵是心中沒(méi)有愛(ài)的人，而且認(rèn)定這顆心就是多年后殺死四個(gè)同學(xué)的那顆心。李教授說(shuō)：“只因?yàn)槁?tīng)見(jiàn)爸爸媽媽吵架，他內(nèi)心偏向媽媽而對(duì)爸爸不滿，就寫下了這篇充滿仇恨與殺氣的日記。從他對(duì)父親的態(tài)度中，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他現(xiàn)在殺害同學(xué)的心理背景。他對(duì)吵架極為敏感與憤怒，很容易引起他的殺人沖動(dòng)。”
我不知道作為犯罪心理學(xué)家，李教授對(duì)兒童心理學(xué)有沒(méi)有素養(yǎng)，我也不知道李教授少年時(shí)代有沒(méi)有類似馬加爵15歲式的“殘忍的夢(mèng)”。但是，既然很專業(yè)地運(yùn)用了“強(qiáng)迫癥”來(lái)為藥家鑫故意殺人作腳注，李教授一定是了解她似乎很推崇的弗洛伊德的“俄底普斯情結(jié)說(shuō)”的。李教授如果認(rèn)為這位奧地利醫(yī)生的“殺父娶母即人之本欲”的論斷還有一點(diǎn)可借鑒的話，就不應(yīng)當(dāng)把馬加爵15歲時(shí)的“殘忍的夢(mèng)”當(dāng)作他一人獨(dú)享的“人格缺陷”。當(dāng)然，如果李教授碰巧還知道偉大的牛頓在少年時(shí)代的一個(gè)夢(mèng)想就是放火燒死自己的生身母親和繼父，也許就會(huì)從另外一個(gè)意義使用馬加爵這個(gè)“殘忍的夢(mèng)”了，甚至于因此認(rèn)為熱愛(ài)理科的馬加爵本來(lái)也可以成為牛頓第二的――碰巧得很，牛頓的人格缺陷決不少于馬加爵。
李教授是讀過(guò)馬加爵被捕后寫給他的十四叔十四嬸的信的。在這封信中，這位自知不免一死的“殺人惡魔”馬加爵向叔嬸一家人表示最后訣別的感謝，他寫到：“十四叔、十四嬸，我真的是有很多話想跟你們講，我對(duì)你們家對(duì)我家的幫助從來(lái)就是很感激的，在我的心中從來(lái)就沒(méi)有忘記過(guò)，只不過(guò)我這個(gè)人動(dòng)情的話歷來(lái)就講不出口……要知道生活看似平常，其實(shí)生活中可以發(fā)生很多小事，比如你家和我家的日常生活中就有很密切的聯(lián)系，一些小恩小惠，過(guò)后就很容易忘記，但是我知道，很多事情看起來(lái)小事一樁，但是如果沒(méi)有你們家的幫忙，我們家做起來(lái)就會(huì)有困難，甚至行不通……”這是一個(gè)自知死期不遠(yuǎn)的在押殺人犯的真情流露。對(duì)于藥家鑫在法庭上乞求活命的哭訴，李教授是句句信作真理，而對(duì)于馬加爵絕信中表現(xiàn)的純樸的人倫關(guān)愛(ài)的珍惜品格，卻無(wú)動(dòng)于衷。我們看到，無(wú)論掌握了多少?gòu)?fù)雜、矛盾的資料，在李教授的眼中，馬加爵們永遠(yuǎn)只能是一群“把人世間復(fù)雜的關(guān)系當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的、無(wú)情感反應(yīng)的關(guān)系處理”的另類大學(xué)生。
在李教授的評(píng)析中，在執(zhí)意否定馬加爵因?yàn)椤柏毟F的自卑”而殺人的同時(shí)，也強(qiáng)制抹掉了馬加爵在大學(xué)生活中遭受的歧視和羞辱。李教授在評(píng)析中，復(fù)述了媒體報(bào)道的這一段話：“馬加爵說(shuō)，我跟邵瑞杰很好，邵還說(shuō)我為人不好。我們那么多年住在一起，我把邵當(dāng)作朋友，真心的朋友也不多。想不到他們這樣說(shuō)我的為人。我很絕望，我在云南大學(xué)一個(gè)朋友也沒(méi)有，我在學(xué)校那么落魄，都是他們這樣在同學(xué)面前說(shuō)我。我在云大這么失敗，都是他們?cè)斐傻�。他們�(cè)谕饷嫘麄魑业纳盍?xí)慣，那么古怪。我把他當(dāng)朋友，他這么說(shuō)我，我就恨他們�！钡�，李教授不采信馬加爵因?yàn)椤柏毟F朋友背叛而絕望”的說(shuō)法。
馬加爵當(dāng)然不是因?yàn)椤柏毟F的自卑”而殺人，他走上絕路，有他自身的人格缺陷。然而，李教授真的就相信馬加爵以賠上性命為抵押，精心準(zhǔn)備，殘忍殺害四個(gè)同學(xué)，僅僅是因?yàn)橥瑢W(xué)間的一次爭(zhēng)吵引爆了他的“人格缺陷”的殺人動(dòng)機(jī)嗎？李教授僅憑藥家鑫在審判中的幾分鐘視頻就判斷出他的殺人行為背后有復(fù)雜的家庭、社會(huì)背景問(wèn)題，而對(duì)馬加爵在案發(fā)后的明顯矛盾多變的言行，她卻使用一分為二的排斥法予以取舍，堅(jiān)定不移地把馬加爵的殺人行為鎖定在他自身的“人格缺陷”上。李教授執(zhí)意否定馬家爵在大學(xué)生活中因?yàn)樨毟F而承受的嚴(yán)重自卑和非常歧視，一個(gè)理由是，在馬加爵的同學(xué)中，貧窮的學(xué)生不在少數(shù)，另一個(gè)理由是馬加爵殺死的正是貧窮的同學(xué)。李教授似乎不能想象，窮人遭受歧視，并非因?yàn)楦F人是少數(shù)，而是因?yàn)楦F人貧窮；李教授似乎也不能理解，窮人感受到的最殘酷的歧視是自己的朋友在勢(shì)力中的背叛。
對(duì)于藥家鑫的事實(shí)明確的故意殺人行為，李教授可以在他的自述片斷中及時(shí)挖掘出“彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人癥行為”的論說(shuō)，何以對(duì)馬加爵的評(píng)析就簡(jiǎn)略為一個(gè)“人格缺陷”呢？馬加爵殺人，李教授指出，“他那么殘忍”、“必須為自己的行為付出代價(jià)”；藥家鑫殺人，李教授只說(shuō)“非常遺憾”，是一個(gè)長(zhǎng)期被困于苦練鋼琴的孩子，因?yàn)槿鄙傩睦頁(yè)狃B(yǎng)，在發(fā)泄不滿時(shí)，發(fā)生了分不清鋼琴和女人的“認(rèn)知錯(cuò)誤”。對(duì)馬加爵故意殺人，李教授斬釘切鐵地說(shuō)“他必須為自己的行為付出代價(jià)”；而對(duì)于藥家鑫故意殺人，李教授只愿意在為藥家鑫尋找無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)和社會(huì)背景的層面上展示專業(yè)素養(yǎng)。
李教授對(duì)藥家鑫與馬加爵的態(tài)度的反差，是建立在她對(duì)兩人的根本原則區(qū)別的：對(duì)于馬加爵因認(rèn)為同學(xué)歧視和誣蔑而故意殺人，李教授的原則是：“我特別主張要想真正了解馬加爵犯罪的心理問(wèn)題，不能以一般的社會(huì)理由去遮掩他個(gè)性當(dāng)中的問(wèn)題�！睂�(duì)于藥家鑫害怕“農(nóng)民難纏”而殺人滅口，李教授的原則是：“ 這個(gè)問(wèn)題確實(shí)不是他一個(gè)人的一種東西，我認(rèn)為這個(gè)案件，藥家鑫說(shuō)的話確實(shí)是完全錯(cuò)誤的，但是他確實(shí)也在社會(huì)當(dāng)中可以找到相應(yīng)的一種背景。因此我覺(jué)得這個(gè)案件非常值得我們?nèi)ニ伎�，我們這個(gè)社會(huì)有哪些是屬于社會(huì)偏見(jiàn)，而這種偏見(jiàn)它形成的原因是什么�！�
李教授委托記者向藥家鑫提問(wèn)，專門就藥家鑫殺害張妙的行為方式設(shè)題探求他的殺人動(dòng)機(jī)，在看見(jiàn)他關(guān)于長(zhǎng)期練琴的法庭呈述時(shí)，當(dāng)下就李教授為他創(chuàng)立了“彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人說(shuō)”；正如李教授所言，“馬加爵智商很高，偏重于理科，他喜歡學(xué)習(xí)有難度的科目”，他動(dòng)了殺人念頭之后，精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，連續(xù)3天共殺4人，以李教授的專業(yè)邏輯，是否也應(yīng)為馬加爵創(chuàng)立“理科強(qiáng)迫殺人說(shuō)”呢？
請(qǐng)李教授正面回答。
并非結(jié)語(yǔ)
寫到這里，我想起在李教授博客文章中的一則話：“在我的專業(yè)領(lǐng)域里見(jiàn)到過(guò)太多的殘忍、悲慘，曾有一起孩子遇害案件，其尸體受到的殘害情況，我們的刑警一直沒(méi)有將真相告訴他的母親……，因?yàn)�，告知不�?huì)增加任何有益的結(jié)果，只會(huì)讓已經(jīng)失去孩子的母親痛不欲生�！崩罱淌谶�說(shuō)，“對(duì)案件過(guò)細(xì)的報(bào)道或?qū)词治膶W(xué)化的渲染，它事實(shí)上起的都是相反的作用”。
李教授在CCTV設(shè)題解析藥家鑫的殺人方式，不僅在鏡頭前毫不掩飾“我突然就明白了”的專業(yè)激情，而且提出了非常文學(xué)性的“彈鋼琴?gòu)?qiáng)迫殺人說(shuō)”，完全不顧及受害人家屬的感情，違背了自己的主張。當(dāng)然，此時(shí)為自己的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”歡喜的李教授，更不可能去體會(huì)受害人張妙在最后求生中的凄慘和絕望的。此時(shí)，李教授似乎忘記了她經(jīng)常敦促媒體要堅(jiān)守的“人性的底線”。
張妙的家屬已經(jīng)公開(kāi)抗議李教授替藥家鑫解釋說(shuō)：他之所以在數(shù)鈔鐘內(nèi)用8或6刀殺害他們的親人，原因是把她當(dāng)作發(fā)泄不滿的鋼琴了。
李教授還需要以專業(yè)素養(yǎng)模擬一下九泉之下張妙的慘死的靈魂會(huì)對(duì)李教授－警官的“張妙代鋼琴說(shuō)”會(huì)有什么感應(yīng)嗎？
僅以此文祭奠在2010年10月20日晚無(wú)辜被藥家鑫為逃避交通肇事責(zé)任而殘忍殺害的貧民張妙女士。
